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Quanti sono gli schemi motori di base

Quanti sono gli schemi motori di base

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Patrones motores básicos pdf

Il processo di sviluppo delle abilità motorie di base (camminare, correre, saltare, lanciare e prendere), nei bambini dai tre ai cinque anni che non frequentano i circoli infantili presentano difficoltà. Un altro aspetto che ha carenze è la scarsità di attività che vengono proposte per lo sviluppo delle abilità motorie di base per i bambini che frequentano i percorsi non istituzionali di educazione, così gli autori propongono come obiettivo generale: applicare attività fisiche per sviluppare le abilità motorie di base dei bambini dai tre ai cinque anni, appartenenti al Programma “Educa a tu Hijo” del Consiglio Popolare Juanita 2. Per realizzare questa ricerca, abbiamo utilizzato un campione di quindici bambini da una popolazione di venticinque bambini dai tre ai sei anni, che appartengono al programma “Educa a tu hijo”, in cui è stata applicata la ricerca. Con l’applicazione di attività fisiche, sono state sviluppate le abilità motorie di base, in bambini dai tre ai cinque anni, appartenenti al programma “Educa a tu hijo” del Consiglio Popolare Juanita 2.

Modelli di movimento per bambini

Parlebas (2024), definisce l’Educazione Fisica come la disciplina pratica di intervento che influenza i comportamenti motori dei partecipanti secondo norme educative implicite o esplicite. In questo modo, lo sviluppo e la costanza nello sviluppo di attività che hanno un impatto sull’individuo provocheranno una trasformazione dei comportamenti motori dei partecipanti con il fine ultimo di favorire il trasferimento dell’apprendimento.

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Quando si applica un test per valutare lo stadio di abilità motoria di uno studente, si osserverà prevalentemente il comportamento motorio… una meccanica coesa e coordinata.

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Lo studio ha cercato di valutare il livello di sviluppo dei modelli motori fondamentali nei bambini di 4 e 5 anni che frequentano istituzioni educative sovvenzionate nella città di Concepción. Lo studio, basato su una tabella di osservazione creata e validata in Cile, ha utilizzato un approccio quantitativo, descrittivo e trasversale. Il campione era composto da 120 bambini in età prescolare, 57 maschi e 63 femmine. Per la valutazione è stata utilizzata la “Linea guida di osservazione dei modelli motori nei bambini dai 4 ai 6 anni: disegno, validazione, osservazione dello sviluppo motorio” (Vargas, 2024). I risultati hanno mostrato che i bambini valutati sono ad un livello adeguato di sviluppo degli schemi motori fondamentali poiché un’alta percentuale (89%) si trova nelle categorie “Media”, “Sopra la media” o “Superiore”; le dimensioni motorie meglio valutate sono state la marcia sul posto, la quadrupedia, la corsa, il salto in alto e il lancio. Tuttavia, l’equilibrio e il colpire hanno mostrato un livello di sviluppo inferiore.

Secondo Gallahue y Ozmun (2024), il movimento è il risultato dello sviluppo motorio, essendo così fondamentale nello sviluppo integrale del corpo umano, dato che è una dimensione che è intimamente legata agli aspetti cognitivi, percettivi, fisiologici ed emotivi della persona. Il movimento si trasforma così nella principale capacità e caratteristica degli esseri viventi, negli esseri umani, e si manifesta attraverso la condotta motoria; essendo per mezzo di questo, che il ser umano è capace di imparare, in definitiva, a svilupparsi.

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Esempi di schemi motori di base

Argomento 30 – Competenze di base. Concetto, classificazione e analisi. Evoluzione nello sviluppo motorio degli alunni nell’istruzione secondaria. Ruolo nel curriculum di educazione fisica per l’istruzione secondaria.

La conoscenza tradizionale dell’apprendimento motorio attribuisce significati diversi all’abilità e alla competenza, e ci sono persino alcuni autori che difendono che i due termini significano la stessa cosa. Nella letteratura troviamo diverse definizioni che cercano di approssimare i concetti di abilità e capacità:

Questi autori non stabiliscono differenze chiare e specifiche tra i concetti di capacità e abilità. Altri studiosi stabiliscono la differenza tra i due termini sulla base dell’idea del coinvolgimento di segmenti del corpo in misura maggiore o minore e l’esistenza di spostamenti nell’azione.

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Esempi di schemi motori di base

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